學習交流紀實

為全面提高教師專業素質，更新教學觀念，深化教學課堂改革，打造高效課堂。2月16日上午，天剛蒙蒙亮，昭通云天化中學靖安學校英語組一行5人在英語學科教研中心主任李爽老師的帶領下，前往云天化中學開展為期一天的教學教研交流活動。

云天化中學王玉老師為我們呈現了一堂令人印象深刻且收獲滿滿的讀后續寫示范課。課上，在王老師的精心的教學設計中，貫徹以教師為主導，學生為主體的教學理念，真正做到了把整個課堂還給學生。同學們積極學習，踴躍發表自己的看法，使課堂教學活動無比的精彩。王老師實施讀后續寫的獨特的教學方法，用三個五分鐘讓學生把握一篇完整的讀后續寫，閱讀文章-找出人物關系和問題，構思續寫內容-與全班分享，閱讀范文-比較范文與自己的構想差異，極大的鍛煉了學生的思維能力，讓學生在有限的時間接觸到更多的文本材料，培養了同學們良好的思維習慣。

公開課后，王老師和聽課老師在二樓會議室開展評課學習和交流。王老師對于讀后續寫有著自己獨特的見解，她說：英語基礎好的學生，其薄弱之處在于遲遲無法動筆，在原本就緊張的時間規劃上又添一大阻力，雖然有足夠的語料積累，但是思路不清導致無法動筆，對于這類學生，王老師認為重點要給予足夠多的語篇輸入，帶著他們理清思路，思維快了，續寫思路構想的也就快了，從閱讀到下筆時間也就縮短了。

基于云天化中學靖安學校的學生英語基礎情況，李爽老師也談了自己的看法：云天化中學靖安學校的學生英語底子相對薄弱，因此在讀后續寫中的首要問題是對于續寫文章的理解。從本次高三學生考試的讀后續寫來看，完整寫完續寫的學生占少數。李爽老師表示，平時會給學生分專題多積累一些實用的動詞短語和句型，例如情緒表達、動作描寫、情感升華等等；對于文章理解困難，詞匯量少的這一類學生，多給學生話題詞語的積累是必要的。胡文君老師結合教學實際補充到：這樣能夠讓學生在考試中減少思考如何去表達的時間，將更多的時間用在構思情節和書寫上。

下午第一節課，功底深厚的陳懷群老師為我們展示一堂高三單詞復習課。在課上，陳老師帶領學生仔細甄別單詞間的差異，引導學生進行句子翻譯，其中細節描寫生動形象，為學生的讀后續寫夯實了的基礎。

本次交流活動，加深了兩校學科組情感。對于提升教師的專業素養，促進學科發展，起到了良好的促進作用！